与初中孩子沟通的技巧（各年级学生心理特点及沟通方法）
初中三年级、不同阶段的孩子们的心理特征、家长可以采取的主要沟通的策略，这个问题我们可以分开年龄阶段来谈一谈。
首先是初一阶段，初一的学生刚跨入到少年期，他们的理性思维发展还是有限的，但是身体已经开始发育了，知识经验以及心理品质的方面仍旧保持着这种小学生的特点：努力进取和盲目。
这两种特质开始在他们的心理层面上出现，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象了，希望能够得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面也会开始有一种主动的认真努力的想法，力争给老师和同学留下好印象。但是思维的独立性和批判性还是处于萌芽阶段，神经系统调节的能力也是比较差的，容易受到外界的影响。顺利的时候盲目自满，挫折的时候又盲目自卑。
初一学生的状态经常是：要么是有成就感，要么就是自卑感，在这两个极端当中来回的变化。
他们的这种自我独立性、对家庭和身边人的这种依赖性是对立又统一的存在的。一方面他们依赖家庭，另外一方面他们又不想让大人来管自己，学习和生活当中遇到的具体困难，希望得到老师和家长的帮助，同时又不想被老师和家长束缚。
新鲜感和紧张感也是对立统一的。新环境、新老师、新同学、新的学科，他们会感到新鲜刺激，但是不久之后，由于学科的增多以及学习复杂性的增强，学习课时的延长，考试的增多。紧接着中考的压力，它不仅仅是到初三才有，而是刚一进初中就要开始面对中考内卷压力了，教学的方法和学习的方法与小学是有本质区别的，这样都会让同学们感受到紧张。
这个情况下，加强教养和习惯的培育，注重心理辅导和自我意识的教育，开展对孩子们的情绪辅导和青春期的教育就非常重要了。家庭教育的方面，家长要关注他们的青春期的心理变化和一些情绪的变化，同时要培养他们在学习方法、学习习惯以及学习时间分配计划这方面的能力和技巧。
具体来说做到三个方面：
第一要关注孩子们的适应性。从小学生转变为中学生后要对周围的环境教学的方法，生活的节奏都需要适应。适应的快和慢在很大程度上决定着学生初一甚至是整个初中阶段的学习成效和成绩的表现，所以初一最重要的一件事情就是要帮助我们的孩子们尽快适应新生活。
第二要帮助孩子们养成新的学习习惯。这一年是打牢基础知识的关键，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础。在家庭当中要重视一种叫养成教育这样的一个教育手法，也就是让学生尽快养成正确的学习态度，养成良好的学习习惯和有效的思维习惯，养成正确的学习方法，成功的帮助学生来适应初中的学习节奏，并且在初一就能够建立起良好的学习方法跟学习习惯。
第三要重视和打牢基础知识。课程的难度是循序渐进的，通常在刚开始的时候，学生都会觉得挺简单的，好像跟小学的学习也没什么不一样，所以初一不要追求难度和进度，一定要重视基本概念的学习剖析和应用，只有基础知识牢固了，才有可能在整个接下来的中学阶段取得轻松而有效的学习成果。
其次是初二阶段，这个时候的孩子已经进入到了严格意义上的明确的青春期了，不管是男生还是女生，身体都发生了许多自己能够意识到，同时还能够让别人也关注到的变化。
由于家长和社会对青春期教育，特别是性知识教育采取的这种较为封闭的状态，是羞于谈论的态度，会让我们的同学产生青春期的烦恼。另外的一个心理特征就是表面上看似什么都不在乎，实际上从众心理是很强的，既想标新立异，又担心脱离集体，是有着独立的意识却又怕被集体排斥的对立统一的这种心理，也是初二年级学生的比较典型的心理特点。
他们会表现出紧张、焦虑、自卑等等不健康的，甚至是负面的情绪体验。
由于心理发展与生理发展的这种严重失衡，特别是荷尔蒙的这些作用，就会出现程度不同的对抗、情绪逃避、说谎破坏，甚至是暴力，这些在成年人眼中看起来不良的行为。这个阶段他们的独立性也会得到比较大的发展，自尊心会变得非常的强，甚至会表现出来一种就是有过度的保护自己隐私的这样的行为。
初二的学生进入到的青春期是比较逆反的，和家长的交流逐渐的就变少了，一味的说教，他们会非常抵制，这段时间家长一定要多利用孩子在学校当中遭遇的事件进行沟通，沟通的要点在于我们要关注到初二的孩子在青春期成熟，带来的对自己身体以及对异性的好奇心和探究欲，促进青少年健康、完善性意识的发展。孩子怎样去认识爱情，处理对异性的好感，需要得到家长正确的引导，而不是一味的严防死守和避而不谈。
我们在心理学的教育心理学上把一些事情叫做例外，比如孩子突然间特别开心，或者突然间特别低落，他今天愿意跟你主动的说在班级里和谁的关系好了，或者是他可能对异性萌生了情愫了，这些都是例外。我们一定要利用好这些例外和孩子保持及时主动的沟通，帮助孩子去化解他们心结。
由于荷尔蒙的作用以及青春期一系列的变化而产生的这些心理上的反应，甚至是危机，父母就需要及时的去给孩子提供成长的指导，开展作为成年人的经验之谈。父母实际上是过来人，这个时候特别值得利用例外事件，跟我们的孩子去分享自己当时是怎么处理类似事件的这些经验，以分享经验的方式来给孩子进行一种身体力行的引导，而不是讲大道理的说教。。
总结来说就是及时关注孩子的心理需要，帮助孩子去开展心理疏导，建立正确的青春期观念的引导，这是保障孩子在初二这个阶段心理健康走上身心发展正轨的关键。
严格来说初二是心理发展最脆弱的年龄，在过去30年的时间里，发展心理学做出了一项研究，就是目前在世界范围内，14岁的孩子抑郁症和焦虑症的发作是非常高的，原因就是这个时候他们迫切的需要身边的成年人和长辈给予自己“如何从孩子成长为一个成年人”的各方面经验的指导。他们的身体里的荷尔蒙以及激素也在让他们发生着这样的变化，他们的大脑和心理会第一次开始意识到他们要变成大人了，我们要及时把握好这个时期给予他们心理发展的指导。初二的孩子心理健康是非常重要的家庭教育的议题。
最后是初三阶段的孩子，他们的对立性会获得较大的发展，学习能力有了很大的提高，他们喜欢同老师平等的去讨论问题，喜欢自己自由独立的去组织、开展一些活动，初三学生的这种认为自己是个大人的成人感会非常的明显，自尊心也会大大的增强。比起初一、初二的学生来说，他们会更渴望得到教师和家长像成年人一样对他们的尊重和理解。
他们的心理个性，特别是在人格特征的方面上开始趋向于定型了，学习的成绩也会相对稳定，学校的这种学习表现也会趋向于稳定。
初三学生的心理发展是非常迅速的，开始出现了整个人生观、价值观、世界观定型的一个发展趋势。在这个时候他们还会产生面对中考的这种非常紧迫的学习压力。这个时期我们要充分利用他们一方面有极强的成年人的意识，或者说是自我独立的意识，同时又有面对中考的紧迫感这样的一个综合的特点，培养和发展他们的独立学习和独立生活的意识和能力，同时为中考做好准备。这也是帮助他们塑造自我生涯发展的目标感的第一个关键时期，因为他们自己渴望成为成年人，并且也希望得到成年人一样的尊重和对待，那么家长就可以自然而然的和他们去聊聊未来的生活，未来你要在哪里定居，未来你要投身的事业是什么？未来你要开展一份怎样的爱情。
我们可以去跟他们谈论“我是谁？”“我的人生应该怎样？”这样的成年人话题，并且用谈论这个话题的方法来帮他们树立“我为什么要好好学习”的生涯发展的目标感。这个目标感明确之后，他们就会产生强大的自我，保持进取的内驱力，这样对于初三的备考以及缓解初三面对的中考压力来说，是非常重要的一个手段和方法。
初三的关键词严格来讲就是中考，所以初三最重要的任务也是帮助我们的孩子去面对中考。中考是综合能力的考察，不能对单独知识点来进行复习和冲刺。
主要考察学生知识的融会贯通能力和综合应用的能力，初三既有新的课程学习，又要进行系统的复习，学生会经常抓不住重点，白费力气，手忙脚乱的。所以孩子在这个时候，学习方面是需要有计划、有节奏、有重点的来循序渐进的突破，同时还要拥有一份坚持不懈、持之以恒的耐心。
在这个过程当中，家长一方面要树立孩子们的目标感和进取心。同时利用目标感和进取心，去帮助孩子制定学习以及复习的计划，并且帮助他们甚至是督导他们去执行这个计划。那么整个初三的学习和复习过程才能够比较顺利，最终比较有保障的取得中考的好成绩。
希望家长朋友们可以了解自己孩子进入初中之后，在初一初二和初三不同的年龄阶段的心理特征，并且针对这些心理特征做好相适应的家庭补充式教育。